Unidad didáctica propuesta por Laura Campello Quesada

La educación en Finlandia

¡Hola bloggers!

Como ya adelantábamos en entradas anteriores, el objetivo de la educación es formar profesionales competentes en la sociedad, en cualquiera de las ramas que estos elijan en un futuro. Sin embargo, el sistema educativo español necesitaría de una serie de reajustes para que los resultados académicos de sus estudiantes fueran más favorables.

Según el informe PISA, Finlandia es el país número 1 en educación en Europa, donde se obtienen cifras muy positivas en áreas como matemáticas, lengua o ciencias. Entonces, ¿por qué no aprender de ellos? Hace aproximadamente un año salieron a la luz las claves del asombroso éxito de la educación finlandesa y entre ellas se encontraban: un inicio de la escolarización a partir de los siete años, menos horas lectivas a la semana con respecto a España y la inexistencia calificaciones cuantitativas en las aulas, entre otras. 

Sería imprescindible concienciar no solo a los docentes, sino a toda la sociedad española de la necesidad de un cambio radical en educación para la mejora de la calidad de esta. El abandono escolar temprano y el paro de muchos de nuestros universitarios recién graduados o licenciados, son los síntomas de que algo falla y a lo que se debería poner remedio. Para ello a continuación, adjuntamos el siguiente vídeo, un documental que, aunque extenso, resume a la perfección las pautas a seguir para una educación mejor en la que todos somos imprescindibles (padres y madres, docentes y alumnos). 

Merece la pena dedicarle su tiempo.

LA CRÍTICA ES BELLA. CÓMO ANALIZAR LIBROS PARA NIÑOS

El artículo de Ana Garralón sobre “Cómo analizar los libros para niños” trata la dificultad de encontrar obras literarias de calidad para el público infantil y juvenil.

La recomendación de lecturas de este género se lleva a cabo desde las escuelas y son los docentes los encargados de modelar el gusto lector de sus alumnos. Sin embargo, debido por un lado al gran excedente de producción existente en el mercado, y por otro, a la falta de formación lecto-literaria de los responsables de la educación, la mayoría de las veces la selección queda influenciada por terceras personas, llamados críticos. Estos últimos, que no siempre son filólogos, tratan de convencer mediante argumentos subjetivos a un público adulto con escasas exigencias derivadas de la inexperiencia en este ámbito, pero con la idea afianzada de querer transmitir el placer por la literatura a los nuevos aprendices.

Por otro lado, la autora añade que la opinión pública escoge obras gracias a referencias breves, a críticas que no profundizan en los elementos del canon literario, y que además la mayoría de las veces no son contrastadas con otras valoraciones debido a la falta de información. Se hace indispensable, por lo tanto, un espacio común de opinión, análisis y crítica para tratar de valorar las obras literarias infantiles y juveniles, con el fin de tener instrumentos que posibiliten la selección cualitativa. Todo ello sin olvidar que dichas valoraciones deberán ser redactadas por personas con criterio  propio, lectores habituales con una opinión fundamentada en años de experiencia  y no simples evaluaciones endebles que únicamente aporten puntos de vista personales.