Práctica BLIJ Miriam Vergara Ortiz

El artículo “Literatura infantil y formación de un nuevo maestro” de la autora Isabel Tejerina Lobo expone las principales características de la Literatura Infantil y Juvenil además de exponer sus principales cuestiones fundamentales.

La estructura de este artículo es muy lineal, puesto que divide el artículo en apartados que explican los aspectos relevantes de la Literatura Infantil y Juvenil y su problemática de aplicación en el aula. Los aspectos que aborda el artículo son: existencia de la LIJ, conceptos y géneros, corpus, intencionalidad difícil, razones de presencia en el aula, asignatura de tratamiento diferente, procedimientos didácticos, el juego, desarrollo psicológico, géneros infantiles y, por último, libros y lectura.

Por consiguiente, las ideas principales de las cuales se habla son las siguientes:

• Los infantes deben cumplir algunas de sus necesidades de expresión y la LIJ puede ser ese medio para conseguirlo.
• La LIJ ha ido ganando valor y prestigio en los últimos años gracias a su rápido desarrollo e investigación.
• Algunos autores y críticos denominan la LIJ como <<subliteratura>>.
• El género de LIJ responde a públicos diferentes, con unas necesidades y motivaciones propias.
• Identificación de la literatura con el género escrito.
• Relevancia de la oratura en las aulas de primaria y su necesidad de utilización.
• Hay muchos conceptos de LIJ, pero el más globalizador  se refiere a ésta como toda producción artística que tiene como base la palabra y al niño como destinatario o receptor.
• El corpus de la LIJ se divide en: literatura que los niños han hecho suya a pesar de que no fuera creada para ellos y literatura expresamente escrita para ellos.
• Ha sido necesaria la definición de las propias necesidades del alumno para que se le diera un tratamiento distinto del adulto y, por tanto, un género propio.
• La escritura para infantes es un proceso difícil, combinación de aspectos de origen literario y aspectos psicopedagógicos.
• Necesidad de literatura en el aula como medio para dar un lenguaje de símbolos que resuelvan el problema del niño en su desarrollo hasta su época madura.
• La LIJ debe tener un tratamiento diferenciado del resto de asignaturas, ya que se constituye como un ejercicio de muchas facetas que le da el contacto y el placer al alumno con el mundo literario.
• El Juego es una forma natural de introducir la literatura al niño.
• Paralelismo entre la LIJ y los estadios de Piaget.
• No solo la escuela debe promover el uso de la lectura, sino que la familia debe ser otro pilar fundamental en esta labor.
• La narrativa no es el único género literario, son igual de importantes la poesía y el teatro.

Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantil

El artículo "Sobre el aprovechamiento didáctico del cancionero infantil" perteneciente al autor Pedro César Cerrillo Torremocha, trata sobre la utilización del material folclórico en niños de infantil y primaria. Este autor asegura que estos materiales a parte de ser un aprendizaje activo, permiten que los alumnos se interesen por las tradiciones de su entorno. Del mismo modo, afirma que la construcción de la identidad social comienza en la escuela, esta construcción esta relacionada con la literatura , puesto que el cancionero infantil que hoy en día se trabaja en la escuela transmite valores lingüístico-literarios.

En primer lugar, Cerrillo manifiesta que hay una gran diversidad de elementos literarios en la tradición infantil sobre todo en los juegos, canciones que recordamos haber aprendido en los primeros años de nuestra vida, etc. Todo esto contribuye al desarrollo de la expresión y a la  facilidad en cuanto a la ortología, pero ante todo ayuda a crear un hábito en la lectura, objetivo que todo docente quiere conseguir en sus aulas. También, se conoce el cancionero infantil como un antídoto contra el abuso de la gramática.

En segundo lugar, el autor comenta que en la actualidad en los libros de texto se malinterpreta la poesía para niños por ser fácil, popular e incluso demasiado infantil. Esto sucede porque hay maestros que intentan facilitar tanto las tareas a los alumnos que lo único que consiguen es empeorarla.

En tercer lugar, el escritor se basa en un estudio en el que se ha demostrado que parte de la literatura se ha pasado de generación en generación a un aprendizaje escolar, ya que en la escuela encontramos muchos recursos que nos enseñaron nuestros abuelos. De igual manera, se ha pasado de la oralidad a la escritura.

Para finalizar, Cerrillo alega que actualmente, los libros escolares de texto incluye el cancionero infantil para ser leído o recitado en clase. Es por ello que se sigue conservando la esencia de la tradición en la literatura, aunque se modifiquen elementos por la pérdida de interés, cambios en las costumbres...